《幼儿教师教学技能2+X综合培养模式改革》试点项目
实施方案
根据山东省教育厅《关于组织申报国家教育体制改革试验区试点项目的通知》（鲁教办字〔2011〕11号），菏泽学院申报的“幼儿教师教学技能2+X综合培养模式改革”试点项目被列入山东省教育体制改革试点项目。为有计划、有步骤地扎实推进改革试点项目，特制定本方案。
一、指导思想与基本原则
（一）指导思想
以科学发展观为指导，以促进教师和教师教育资源的优化配置、全面提高教育质量、培养优质幼教师资为宗旨，以尊重教师和学生的自主性、主体性为前提，全面促进幼儿教师师资的教育理念和技能水平，以制度建设和机制创新为保障，实现教育与实际工作的有效结合。
（二）基本原则
1．改革与发展同步。项目的实施要正确处理好教育培养模式改革与学科专业发展之间的关系，以培养模式改革促进学科专业发展，以学科专业发展巩固培养模式改革，实现培养模式改革与学科专业发展的有机结合、相互促进。
2．以点带面，全面提高。项目的实施既要试点先行，结合当地教育实际探索经验，树立典型，更要注意以点带面，在不断总结试点经验的基础上，在全省乃至全国范围推广试点经验，实现全面提高。
3．解放思想，务实推进。项目的实施既要充分解放思想，更新观念，努力消除制约发展和创新的一切体制机制障碍，也要尽可能地综合考虑相关因素，采取一切可能的措施，动员一切可以动员的资源，务实推进，有效落实。
4．因地制宜，突出实效。项目的实施既要高瞻远瞩，高标准、高要求，更要实事求是，以有利于促进本地学前教育师资水平的提高、有利于学前教育事业的全面进步为标准，因地制宜，突出实效。
二、工作目标与主要任务
（一）工作目标
利用五年时间建立区域协作、多元互动的幼儿教育师资教学技能2+X综合培养模式的长效运行机制，培养专业知识扎实、技能特长突出的幼儿教育优秀师资，将学前教育师资的教学、研究、就业整合起来，为山东省学前教育事业的快速均衡发展提供师资保障。
——到2012年，制订相应支持政策措施并全面实行，以技能加特长的实用型人才培养模式为目标全面修订相应教学计划，改革提高原有的幼儿教师培养模式，初步形成实用加特长的培养理念及教育管理的新制度和体系；
——到2013年，初步形成幼儿教师教学技能2+X综合培养机制，完善课内教学与课外社团活动的组织形式，结合学生的就业将高水平幼教师资推广到全省的学前教育一线，全面促进全省学前教育发展。
——到2015年，进一步完善幼儿教师教学技能2+X综合培养机制，基本建立起师资培养教育新体制、运行机制，基本形成学生教育专业知识、教学技能、个性特长全面发展的教育新格局，并将经验推广至全省乃至全国同类院校专业。
（二）主要任务
1、建立完善学前教育专业学生教学技能的培养制度，强化素质和技能培养
菏泽学院有二十余年的幼儿教师培养历史，为山东省输送了数千名优秀幼儿教师，在长期的教育实践中，不断地摸索适合当地教育发展的教学内容和模式，为幼儿教师教学技能 “2+X”综合培养模式改革积极创设条件。菏泽学院拥有大量技能突出尽职尽责的一线教师和配套设施设备，为改革项目提供了师资、技术和设备支持，同时为加强教学改革立项积极提供资金和政策扶持。同时，幼儿教师教学技能“2+X”综合培养模式已经进行了较长时间的摸索和实践，培养出了大量优秀幼儿教育师资，并有多项成果已经结项，受到学校和省市的表彰。
在以往经验的基础上以教学技能的培养为核心，进一步修订教学计划，增加实验实践性课程学时比例，将提高实践能力贯穿整个培养的全过程。有些专业技能课，如键盘、声乐、美术、舞蹈等，贯穿全部学习过程。培训教师教学基本功的课程，如教师口语、书法等则“细水长流式”地排入教学计划，使学生在普通话和硬笔书法方面的学习“不丢”、“不断”、“不松”。
2、精心组织实施学前教育专业学生教学技能培养的第二课堂，将课堂学习与课下练习紧密结合
开辟第二课堂，结合幼儿教师教学技能的要求培养学生兴趣，发展学生特长。“2+X”培养模式中的“X”即指以学生兴趣为基础重点培养的某项教学技能，如弹琴、唱歌、绘画、手工等。因材施教的第二课堂作为素质拓展的重要载体，在塑造人格、激发潜能、培养创新意识等方面的作用越来越突出。其第一课堂无法替代的价值正日益显现，我们不仅仅将之视为第一课堂的补充，更将其看成高校完成人才培养目标的重要教育环节。在每学期开学之初首先发现、分辨各类不同兴趣、特长的学生，组建相应的社团，并进行社团重组动员大会，专业技能训练上选配德才兼备的专业教师为各社团进行导师制指导，并给学生布置切实可量化的学习任务。在管理上配有行政人员负责组织、协调，积极为学生提供设备、场所、经费等条件保障。通过丰富多彩的活动，强化基本功，增长专业技能与才干。实践出真知、长才干。
3、开展丰富多彩的技能展演活动，为学生教学技能的展示提供平台，建立有效激励机制，全面提高学前教育学生的综合素质。
以比赛和活动的形式进一步推动学生学习的积极性，进一步探索“2+X”培养模式。“2”即指教师专业技能中的“两字（钢笔字、粉笔字）一话（普通话）”，而这类实践教学技能的培养不单要靠课上教师的讲解，更需要学生的不断练习。为调动师生的积极性，我们对“两字一话”进行轮班展示与定期评比，每天都有一个班每人一块小黑板的粉笔字在展示区展示，并有专业教师检查打分。钢笔字则采用一学期二至三次的现场书写评比法，选出优秀者进行展示奖励。
另外在每学期末举行大型的学生教学技能基本功比赛，分声乐、器乐、舞蹈、普通话、钢笔字、粉笔字、手工、简笔画等模块，以演出的形式向广大师生展示该学期学习的成果，并评出一、二、三等奖，进行奖励，以激励学生进一步学习提高的积极性。
4、建立稳定的学前教育学生的实习就业网络基地，将实习与就业紧密联系在一起。
从一定程度上来说，教学是为了下一步的就业做准备的，而就业是检验师资培养水平的一个重要标准。为此，菏泽学院与全省数十家高质量幼儿园建立合作关系，并将其作为稳定的学前教育学生的见习、实习基地，除每学年定期地组织学生到幼教一线去见习实习外，还不定期地结合一些如幼儿园教育活动设计与指导、幼儿舞蹈创编、幼儿园管理等课程的开设组织学生去实习基础进行调查研究，将理论学习与实际操作有机地结合起来，一方面检验学生学习教学基本功的效果，更为下一步查缺补漏促进专业技能和特长的学习奠定基础。
5、总结学前教育学生教学技能“2+X”培养模式改革的经验，形成完善成熟的幼儿师资教学培养模式，加强在师范类专业和其它同类地方院校的成果推广应用。
三、组织领导及实施步骤
（一）组织领导
改革试点工作涉及面广、影响面大，因此，必须加强领导，为改革试点工作提供强有力的组织保证。
1.成立菏泽学教育体制改革试点项目“幼儿教师教学技能2+X综合培养模式改革”实施工作领导小组。领导小组负责统筹协调和部署全校改革试点工作，制定政策措施，研究解决改革中的问题，检查监控改革实施情况。
2.成立菏泽学教育体制改革试点项目“幼儿教师教学技能2+X综合培养模式改革”专家咨询指导组。由专家咨询指导组为改革试点工作提供智力支撑，保障教育改革、决策更加符合教育规律。
由工作领导机构和专家指导组，按照省教育体制改革试点的统一部署，统筹制定实验区试点方案，统筹推进实验区工作，统筹宣传推广，确保组织到位、责任到位、保障到位。
（二）实施步骤
改革试点项目实施时间为五年。为稳步推进改革试点工作，整个工作分四个步骤实施：
第一步，试点启动阶段（2011年1—8月）。请专家论证“幼儿教师教学技能2+X综合培养模式改革”试点项目的总设计，制定项目实施方案、实验区的配套方案和保障制度，完成实验区的申报、审批等工作，进入点上实施阶段。
第二步，重点突破阶段（2011年9月—2012年7月）。推动学前教育培养目标和计划的改革，在幼儿教师教学技能2+X综合培养模式方面不断创新，力促师资培养从“学科型”教育向“技能型”教育转化，以改革传统教育中重学科轻技能、重理论轻实践、重知识轻能力的倾向，并为改革的各阶段制订翔实可行的实施方案，为全省面上工作的全面推开积累经验。
第三步，面上推广阶段（2012年8月—2013年12月）。在全省范围，全面推广“幼儿教师教学技能2+X综合培养模式改革”经验，基本形成幼儿教师岗前教育与继续教育协调发展的良性机制，构建起山东省学前教育的新格局。
第四步，深化完善阶段（2014年1月—2015年12月）。全面深化配套改革，完善学前教育师资培养和再教育体系，全面实现改革试点的总体目标，使幼儿教师师资教育工作与我省学前教育总体发展、办学体制改革和新课程改革等相适应，全面促进我省学前教育事业的发展。
在实施过程中由于重视教学技能的培养，有可能会出现学生理论课程学时紧张的问题。为此，我们要采取多项措施，保证理论课时和理论课教学质量。在教学计划中保证理论的课时比例，按照教学大纲的要求，保证计划课程的正常开设。提高课堂教学质量，提高课堂教学效率。尽量将实验、实践类课程安排在课下，即第二课堂中进行，保证培养出的学生既有扎实的理论知识，又具备各项过硬的教师教学技能、特长。
