教师[2017]13号

教育部关于印发《普通高等学校师范类专业

认证实施办法（暂行）》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，

有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校：

为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家

教育事业发展“十三五”规划工作要求，推进教师教育质量保障体

系建设，提高师范类专业人才培养质量，我部决定开展普通高等学

校师范类专业认证工作。现将《普通高等学校师范类专业认证实施

办法（暂行）》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部

2017年10月26日

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（此件主动公开）

部内发送：有关部领导，办公厅、政法司、规划司、财务司、职成司、

高教司、学生司、国际司、评估中心

教育部办公厅2017年10月26日印发

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普通高等学校师范类专业认证实施办法

（暂行）

为规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保

障体系，不断提高教师培养质量，制定本办法。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建

中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分

类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，

全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和

人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。

二、认证理念

认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。

学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心

配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师

范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要

求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范

类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于

教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。

三、认证原则

1.建立统一认证体系。发布国家认证标准，做好认证整

体规划，实行机构资质认定，规范认证程序要求，开展认证

结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的

规范性及认证结论的一致性。

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2.注重省部协同推进。教育部和省级教育行政部门加强

统筹协调，充分发挥专业化教育评估机构作用，形成整体设

计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制，确保师范

类专业认证工作有序开展。

3.强化高校主体责任。明确高校在专业质量建设方面的

主体责任，引导开展师范类专业自我评估，推动建立专业质

量持续改进机制，提升专业质量保障能力。

4.运用多种认证方法。采取常态监测与周期性认证相结

合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结

合、学校举证与专家查证相结合等多种认证方法，多维度、

多视角监测评价师范类专业教学质量状况。

四、认证体系

师范类专业实行三级监测认证：

第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。依托教师

教育质量监测平台，建立基于大数据的师范类专业办学监测

机制，对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测，

为学校出具年度监测诊断报告，为教育行政主管部门提供监

管依据，为社会提供质量信息服务。

第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。以教

师专业标准和教师教育课程标准为引领，推动教师教育内涵

式发展，强化教师教学责任和课程目标达成，建立持续改进

机制，保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求。

第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。建立

健全基于产出的人才培养体系和运行有效的质量持续改进

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机制，以赶超教师教育国际先进水平为目标，以评促强，追

求卓越，打造一流质量标杆，提升教师教育的国际影响力和

竞争力。

五、认证标准

结合我国教师教育实际，分类制定中学教育、小学教育、

学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准，作为开展

师范类专业认证工作的基本依据。中学教育、小学教育、学

前教育专业认证标准详见附件，职业教育、特殊教育专业认

证标准另行发布。

六、认证对象及条件

1.第一级

经教育部正式备案的普通高等学校师范类本科专业和

经教育部审批的普通高等学校国控教育类专科专业。

2.第二、三级

第二、三级认证实行自愿申请。有三届以上毕业生的普

通高等学校师范类专业申请参加第二级认证；有六届以上毕

业生并通过第二级认证的普通高等学校师范类专业，申请参

加第三级认证。个别办学历史长、社会认可度高的师范类专

业可直接申请参加第三级认证。

七、认证组织实施

1.教育部发布师范类专业认证实施办法与标准，统筹协

调、指导监督认证工作，负责中央部门所属高校相关认证工

作；省级教育行政部门负责本地区师范类专业认证工作，结

合地方实际情况制订本地区师范类专业认证实施方案，报教

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